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人文医学的实践突破

时间:2014-12-18 15:26来源:医师报 作者:王红漫
1997年,笔者提出“卫生国情教育”的理念,并从2000年将理念付诸实践。如今已是第十五个年头。“卫生国情教育”采用“教学—科研—服务社会”三维一体教学模式和“金苹果教学法”,指导北京大学校本部和医学部千余人次本科生和研究生进行社会实践、调查研究,目的就是要让学生们“在实践中学习,在学习中实践”。

在医学人文方面,我国医学生的在校教育阶段,往往呈现出“重书本轻实践”的特点,由此也便使得很多优秀的医学生仅仅会背书、会考试,对于实践甚至摸不到门路。如何让医学人文的理念深入医学生心中,将自己所要从事的职业与国情、国家命运相联系,是笔者一直以来思考的问题。


1997年,笔者提出“卫生国情教育”的理念,并从2000年将理念付诸实践。如今已是第十五个年头。“卫生国情教育”采用“教学—科研—服务社会”三维一体教学模式和“金苹果教学法”,指导北京大学校本部和医学部千余人次本科生和研究生进行社会实践、调查研究,目的就是要让学生们“在实践中学习,在学习中实践”。


实践前的“开题”阶段,学生们需要通过阅读相关书籍和政府文件,在理论上进行储备,对实践地现行的政策条文有所了解,以使到现场能够有的放矢。


实践的过程相当于“科研过程”。学生们将书本所学的知识在社会大课堂中延伸,聆听百姓声音,亲身感受各地医保政策的实施情况、老百姓的满意度、以及各级医疗卫生机构的生存现状,在教师的引导下主动学习、理论结合实践、不断获取新的知识。在对调研进行全程记录的过程中,学生们的文字表达能力也得到了锻炼。实践团中既有博士生、硕士生,也有本科生,不同层面的学生在一起总结、探讨、交流,相互取长补短,每一位成员都获得了不同方向和不同程度上的成长。


实践后为“得出科研结论”阶段。学生们对问卷进行了编码、整理、和录入,运用所学的统计学方法完成了数据的定量分析,撰写调查报告。


经过万事开头难的摸索,学生们尝到了被拒的苦涩、也有过难言的困惑,但在实践中逐渐丰富了与人沟通的技巧、锻炼了说话办事的能力、更积累了书本中几乎不会涉及的知识。


在校学生是我们国家的希望,承载着国家命运,担当着社会重任,在拥有知识的同时,应将所学服务国家、服务社会、服务百姓,并在学习与实践中与时俱进。正所谓“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”


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